EVALUACIÓN
La evaluación permite planificar la enseñanza y validar saberes previos y/o adquiridos durante el proceso enseñanza-aprendizaje, determinando el estado de la competencia en el estudiante, con miras a sugerirle rutas de mejoramiento que faciliten el alcance de los saberes requeridos y el desarrollo de habilidades cognitivas, cognoscitivas, éticas, entre otras.
Desde esta perspectiva, se habla de evaluación formativa como aquella que le permite al tutor y a los estudiantes valorar, con base en instrumentos tales como las rúbricas o las listas de verificación, el nivel que ha obtenido en una actividad o en el desarrollo de un producto y generar estrategias para la búsqueda de progresos significativos.
Todo estudiante está en la capacidad de desarrollar habilidades conducentes a alcanzar una competencia específica; el tutor de este curso retroalimentará permanentemente todas y cada una de las actividades, de manera que se pueda hacer un plan de mejora académica en el caso de una evaluación no satisfactoria.
El proceso de evaluación de este curso tiene unas condiciones que le son inherentes: es objetiva (que su calificación por parte del tutor minimiza al máximo la posibilidad de subjetividad del mismo), justa (que evalúa realmente lo que se supone que debe evaluar) y abierta (que los estudiantes conocen por anticipado los criterios mediante los cuales serán evaluados).
Con los resultados de aprendizaje expuestos en cada una de las actividades para este curso, el estudiante demuestra sus conocimientos, habilidades y destrezas que en conjunto son valorados a partir de criterios de desempeño y evidencias requeridas que le son informados con el debido tiempo.
En coherencia con ello, se toman dos evidencias parciales (pruebas o actividades), cada una de ellas tiene un valor de treinta y cinco por ciento (35 %) para un total de setenta por ciento (70 %). Habrá una evidencia final que se hará de manera presencial con un valor del treinta por ciento (30 %) del total.
Esta evidencia final será tomada en la última semana, para que el estudiante sea informado de manera escrita y por medio del calendario de actividades del aula virtual. Las dos primeras evidencias podrán ser presentadas virtual o presencialmente, según se le indique en la guía de estudio.
| UNIDAD | COMPETENCIA | ACCIÓN | ACTIVIDADES | METODOLOGÍA DE TRABAJO | TIPO DE ACTIVIDAD | PUNTAJE |
| UNIDAD 1 | GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO | Reconoce los conceptos fundamentales asociados a la economía. | Actividad 1 - Apoyo a temáticas: Mesas de trabajo sobre conceptos básicos de Economía. | Individual - Colaborativa | Formativa | NA |
| TRABAJO EN EQUIPO | Organiza los aportes que proponen los diferentes integrantes de un equipo de trabajo. | |||||
| GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO | Explica las diferencias entre la microeconomía y la macroeconomía. | |||||
| UNIDAD 2 | GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO | Explica los elementos asociados con la segmentación de mercados y los efectos presupuestales. | Conversatorio sobre la Teoría del Consumidor. Actividad 2 – Evaluativa: Quiz sobre Teoría del Consumidor. | Colaborativa | Formativa | NA |
Usa los elementos de la teoría de la utilidad y la demanda. | ||||||
| TRABAJO EN EQUIPO | Plantea estrategias que favorecen el trabajo colectivo. | Individual | Evaluativa | 29% | ||
| SOLUCIÓN DE PROBLEMAS | Propone soluciones a un caso problémico con base en el análisis de las funciones de oferta y demanda de una industria. | |||||
| UNIDAD 3 | GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO | Reconoce las diferentes fallas y asimetrías que se pueden producir en el mercado y cómo esto afecta a consumidores y productores. | Video sobre elasticidad y taller práctico sobre casos problémicos. Actividad 3 – Evaluativa: Parcial primer corte. | Colaborativa | Formativa | NA |
Explica los tipos de bienes y la elasticidad presente en cada uno de ellos. | ||||||
| SOLUCIÓN DE PROBLEMAS | Propone soluciones a un caso problémico sobre los efectos de la intervención en los mercados. | |||||
| TRABAJO EN EQUIPO | Propone acciones que favorecen la metodología y la organización de la información requerida para el trabajo colectivo. | Individual | Evaluativa | 71% | ||
| COMPROMISO SOCIAL | Construye estrategias para explicar a la comunidad la importancia de identificar el tipo de elasticidad en un análisis de mercadeo para una firma. | |||||
| Total PRIMER PARCIAL | 35% | |||||
| UNIDAD 4 | GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO | Reconoce cada uno de los conceptos asociados a la teoría del productor y los factores presentes en el proceso. | Actividad 4 - Apoyo a temáticas: Mesas de trabajo sobre la teoría del productor. | Colaborativa | Formativa | NA |
| SOLUCIÓN DE PROBLEMAS | Propone soluciones con base en un análisis de la estructura de costos de una firma. | |||||
| GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO | Comparte un análisis sobre las medidas de desempeño como el producto medio y marginal. | |||||
| UNIDAD 5 | GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO | Reconoce las diferentes fallas y asimetrías que se pueden producir en el mercado y cómo estas afectan las futuras decisiones de apalancamiento e inversión. | Mesas de trabajo sobre los fallos de mercado y el papel del Estado. Actividad 5 – Evaluativa: Quiz sobre fallos de mercado y el papel del Estado. | Individual - Colaborativa | Formativa | NA |
| Ejemplifica cómo el Estado realiza la provisión de los bienes públicos y ejerce el control a precios. | Individual | Evaluativa | 29% | |||
| SOLUCIÓN DE PROBLEMAS | Propone soluciones a partir del análisis de las curvas de oferta y demanda y la política de precios. | |||||
| UNIDAD 6 | GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO | Explica las principales diferencias y supuestos entre una estructura de mercado de competencia perfecta y un escenario de competencia imperfecta. | Cartilla sobre competencia imperfecta. Actividad 6 – Evaluativa: Parcial segundo corte | Colaborativa | Formativa | NA |
| SOLUCIÓN DE PROBLEMAS | Propone soluciones con base en una problemática de un mercado bajo condiciones de competencia imperfecta versus una estructura de competencia perfecta. | |||||
| GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO | Reconoce las estructuras de discriminación de precios. | Individual | Evaluativa | 71% | ||
| COMPROMISO SOCIAL | Diseña material de apoyo sobre los monopolios y oligopolios presentes en la economía colombiana, dirigido a la comunidad universitaria y demás interesados. | |||||
| Total SEGUNDO PARCIAL | 35% | |||||
| UNIDAD 7 | GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO | Reconoce los diferentes tipos de juegos. | Actividad 7 – Evaluativa: Panel de discusión sobre teoría de juegos. | Colaborativa | Evaluativa | 33% |
Demuestra claridad y comprensión en los temas relacionados con el riesgo moral y las estrategias dominantes en el mercado. | ||||||
| SOLUCIÓN DE PROBLEMAS | Propone soluciones eficientes con base en una simulación sobre los diferentes tipos de juegos y estrategias dominantes, presentes en una determinada industria. | Mesas de trabajo sobre tipos de juegos y estrategias dominantes. Actividad 8 – Evaluativa: Parcial tercer corte. | Colaborativa | Formativa | NA | |
| APRENDIZAJE CONTINUO | Reconoce las habilidades adquiridas para la construcción de su propio conocimiento. | Individual | Evaluativa | 67% | ||
| Total TERCER PARCIAL | 30% | |||||
| TOTAL | 100% | |||||
| INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS EN ESTE CURSO | |
| PORTAFOLIOS | NO |
| RÚBRICAS | SI |
| LISTAS DE CHEQUEO | NO |
| REGISTROS DE OBSERVACIÓN | NO |
| QUICES | SI |
| PUEBAS DE ENSAYO | NO |
| PRUEBAS OBJETIVAS | SI |
| COEVALUACIÓN | SI |
| AUTOEVALUACIÓN | SI |
| OTRO | NO |
